初中班主任随笔
在学习和工作的日常里，大家都听说过随笔吧？有的可能还经常写随笔？随笔是一种散文体裁，也可以是听课、读书时所作的记录。日常生活中最常见的随笔有哪些呢？以下是小编收集整理的初中班主任随笔，希望对大家有所帮助。
初中班主任随笔1周五下午，彩丽老师专门来到办公室，告诉我，世隆上地理课时，坐在了别人的位置上，于是就用手示意了一下，没想到世隆，心领神会，立刻回到了自己的位置上。于是，专门在班上对世隆进行了正式的表扬，非常感谢世隆对老师的尊重和配合，一节课下来，表现有了很大进步，和上学期简直是天壤之别。我也很为世隆的进步而高兴。我喜欢彩丽老师的漂亮，更欣赏彩丽老师的魅力，无论怎样，她总能与学生搞好关系，深受学生爱戴，令人羡慕嫉妒恨。
彩丽老师教八年级六个班的地理，任务重，但是成绩优秀，尤其是在我们学校这个特殊时期，尤为不易，在介绍经验时，她也谈到了与学生保持好关系的重要性，在课堂上经常赞美表扬学生，让学生喜欢上地理课，她有时为了表扬学生，需要停止讲课多次，以致于完不成教学任务，但是这丝毫不影响教学成绩，反而很好。相比自己，匆匆忙忙，完成了教学任务，结果考试成绩却…只顾完成任务，却没有欣赏沿途的美好风景，没有看到孩子们的美好表现，忽视他们，没有感到他们的积极配合意识，没有感到这份难得，认为这是应该，学习本来就是自己的事。所以，自己心情不好，结果也就可想而知了。
难得孩子们的积极配合，注意欣赏课堂上的美景，其他一切顺其自然；别让那关于成绩的考评坏了我们的好心情，浇灭了学生的热情之火，夺走师生之间那份最纯最真的情谊。
初中班主任随笔2今天学习了李希贵的教育危机下的空间管理，感受很深，从而对自己提高教学管理的效率给出了这种切实可行的方法。那就是教师要走进学生的圈子和空间，深入的了解和理解学生，从而对学生采取有效的空间方面的管理，最终达到高效的学生管理效果。
的确，当今的教师若仅仅是知识的搬运工、只是教给学生知识，就会造成教学效果的低下，学生对教师的辛苦教学工作的不认可，现在的学生已经不太需要这样的教师了，因为当今社会是一个瞬息万变的时代，好多流行的东西，让我们应接不暇、眼花缭乱。互联网，开创了知识共享的时代，只要是你想知道的，在网络上进行搜索基本上都可以找到。教师的知识权威已经受到网络的巨大冲击和替代，可见教师在未来将面临越来越大的挑战。所以，我们当教师的也必须与时俱进，决不能再穿新鞋走老路。
联系自己现在的教育教学实际，能够深深地感受到，自己对学生的简单说教的效果显得是那么的苍白无力，虚无缥缈，总是抱怨现在的学生一届不如一届，他们看上去非常聪明，但很少把自己的聪明使在正确的事情上，他们本来还是未成年的初中生，但总想表现出自己是大人一样，只要我们对他们的管理出现一丝漏洞，他们便会发现，并且会利用这一漏洞进行投机取巧，这就是我们的学生。
现在的学生可以说在好方面了解的东西比教师还多，他们对网络的利用涉及的方面比我们成年人还要广，我们不能再视网络为毒蛇，我们的生活已经离不开网络，我们只有正确的利用网络为我们教育学生大做文章必然会有一番作为的。
初中班主任随笔3中考考试一结束，为了满足学生的期待，也鉴于考试交的是答题卡，学生手里留有试卷，我第一时间就让课代表把答案抄在班级的黑板上，让学生自己核对就行纠错，总结一下自己的失误是什么，是自己没有掌握，还是读题不细心，抑或是马虎造成的……即使做对的，特别是选择题，是有依据做对的，还是推理性排除法解答对的，或者纯粹猜对的……让学生再重新回味审视一下自己考试的经过。然后告诉自己考试后应该有什么样的收获。
我准备这样做，带着接受的心情，让每个学生都能拿着试卷找找我，或者写下只言片语给我，告诉我他们对自己的成绩是满意还是失落，需要老师帮助自己做什么，自己有哪些成功之处可以分享的。
目的只有一个，通过学生不论是主动还是被动地找老师唠唠嗑，让学生感受到老师对于自己是有期望，愿意陪伴他们取得理想成绩，并且渴望与他们一起分析，明确当下自己前进的方向是什么，“胜不骄，败不馁”，让每一个学生都能感受到老师不是看成绩，更是看中自己是否有梦想，能够努力，努力、再努力，为了最好的自己不断超越自我。
所以，与其说，给孩子一个机会，不如说，也是给教师自己一个机会，我们共同面对过去，因为没有别的选择，我们只有相互激励，相互唤醒，试图改变些什么，让我们的教学更相互适应，目标更一致了，课堂中也才会弹拨出学习的快乐。
给孩子一个机会，不论他考试的成绩是什么，不要埋怨，不要指责，相信每个人都有不同的收获，只要他们反思了，我们也反思成绩背后存在的差距和问题了，机会给有准备的人，给孩子重新认识自己的机会，调整的机会，用我们的改变赢得孩子的改变，相信付出终将不会辜负。
初中班主任随笔4和谐教育要求班主任做到有爱心、平等、民主和耐心。
苏霍姆林斯基曾说：“一个好教师意味着什么首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子。”班主任实施和谐教育就要用“爱心育人”。一个爱的微笑，一句爱的话语，都可能激起学生潜在的能量，有可能改变孩子的一生。
班主任应重视作为“人”的学生，和学生平等相处，以诚相待，让学生乐于接近你。只有师生平等、生生平等，才会构成和谐的班群众。
班级工作中，多让学生“说话”。只有民主，学生才能树立主人翁的意识，才会用心参与。陶行知曾说：“创造力量最能发挥的条件是民主。”民主，让学生的个性得到充分张扬，班群众更加充满亲和力。
应对问题学生，“在你叫喊以前，先忍耐几秒钟，想一下你是老师，这样会帮忙你压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地同你的学生说话。”(赞可夫语)班主任切不可让愤怒冲破理智的闸门，不能把学生当作出气筒，更不能伤及学生的自尊。另外，对于问题学生的教育，不可能立竿见影，要反复抓，抓反复，用耐心做好教育转化工作。耐心，将会让问题学生在爱的温暖中走向进步。
初中班主任随笔5怎样在语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把重点放在改变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学中谈谈自己的做法：
一、激发兴趣是学生自主学习的动力
实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。
二、以学生为主体，让学生主动积极学习
学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动“习 ……此处隐藏6456个字……进步。其实，做到了这些，你想要的时间都会给你。
初中班主任随笔13从教十多年，带过的学生也有许多，特别是担任班主任期间，最让人不省心的学生不是成绩最弱的学生，而是那些成绩不弱，但个人小毛病较多的学生，即我们常说的调皮生。如果对这些学生的缺点视而不见，久而久之就会变成学困生。但过分关注缺点，过多的批评与打击，有时不仅起不到较好的效果，有时更会造成学生逆反或者更加调皮。其实，对这样的学生，他们也有优点，不是一味的表扬优点，而是偶尔发现一个优点，偶尔的表扬一次，以此作为契机进行鼓励与关注，真诚相待，有时效果也不见差。
本学年，我担任七年级的课兼班主任。七四班有一个学生叫牛仕杰，刚入学时，特别活泼，特别调皮，打架无理取闹有他，课堂扰乱秩序也有他，所以学生烦老师烦，来我这里告状是常事，但他自己的脑子比较管用，因此成绩也不差。但毕竟这个学生的缺点较多，影响了课堂的正常秩序，所以必要的批评和惩罚肯定是少不了的。经过一定的调教，虽然问题依然较多，但行为总是有了一定的收敛，课堂上基本上也不怎么影响其他人。但我知道，这样的学生时刻都要注意，不能懈怠。
一次，由于感冒，嗓子也哑了，但最先问候的就是这个学生，让我去看看病，中午还给我带了一包胖大海。也许我是一个很容易感动的人，这件事，让我很感动，我在班上好好表扬了他一番。前两天，由于有点头疼，还是他最先提醒我注意休息，当然这样的学生不止是他一人，但能看到想到，对我来说就是一种欣慰。作为一名教师，我从没有要求我的付出要学生回报，我只是在尽我的职责。但当学生偶尔一句问候，特别是在我特殊的时刻，更让我感动。所以对这样的学生，我虽然需要管理，但内心却还是关心和爱护，有时我们甚至可以敞开心扉，但犯错误时依然不影响他承担责任和我对他的印象。
一个偶尔的周末，我在回家的路上，碰到这个学生骑着一辆很大的电动车，这个电动车的重量远远超过他个人的体重，在路上由于电车几乎没电或者所剩不多，在过一个桥梁涵洞时，过不去，他只好下车来推，退的时候由于上坡，车又很重，所以又显得很吃力却又推不动。看到这些，我下车帮他推了出来，看到他骑上车能走了，我才骑上自己的车子向前走。走了不远，有些不放心，我又重新返回，发现他又在另一个地方遇到了小困难，不得不重新下车推，但依然很吃力。于是，我又重新下车帮他推了一截距离。推过之后，我想让他骑上我的车先走，他没有同意，直到看到他重新骑上能走，我才自己回家。但这件事后，这个学生的课堂学习状态有了很大改变，过去很少回答问题的他，前天听语文老师说，开始回答问题了，而数学课也变的积极了。
其实，对于班级学生，特别是调皮生，他们影响课堂的情况很多，但一味的压制也不是我内心所倾向方法，有时希望自己的孩子成为什么样的学生，不由得也会将这种期望转化为对学生的要求。所以，对于他们，只有发现他们的优点，给予及时的帮助和鼓励，也许他们的内心还是单纯的，还是容易调教的。
初中班主任随笔14有点疲累，中午多睡会儿，一出宿舍楼迎面碰上我们5班的三个“小城管”开始嚷：老师你太能睡了！最后一个出宿舍，是准备让我们抬你出宿舍么？老师，小罗队没来交作业，扣他们分！老师，我们组交的最早，给我们加分呀！
从开学初的作业从来收不齐和现在争先恐后地交作业，从上课犹如打地鼠一样的管纪律到现在的自主管理，都要归功于分组积分制。其实去年的课堂我也实行过这样的制度，但久而久之学生便不再在意，也就没什么用处了。而这次见效这么快，我觉得最大的不同在于仪式感带来的影响，只有我认真了，他们才会认真。从一开始，分组后组长人选的确定不再像以前由我这个老师来定夺，而是利用自习时间在班里公开透明地选举。他们自己进行无记名投票，我这个老师全程不参与，只看最后的结果，其实看到名单和票数的那一刻我是皱着眉头的，说心里话，我没法信任，基本都是没有什么自制力的困难户，连自己都管不好，成绩还那么差，真的可以胜任组长吗？但毕竟是选举出来的，即便不是我心仪的也只好给他们两周的试用期。没想到，当天的作业就收的很及时，得到我表扬的那一刻学生们都笑的很开心。我们共同制定了扣分加分的制度，每节课课前我都先公布每组的得分，课堂中每次念到某某组因某同学做了某事而扣几分，这一整组的同学都会很愤怒，虽然有极个别消极的同学会说扣吧扣吧，不就是一点分数么，扣光了都不碍事的，但其实是有点口是心非，还好大多数同学的集体荣誉感比较强，没有受到太大影响。
但不久，一些潜在的问题就开始浮出水面，有同学反映组长为了按时上交合格的作业，甚至主动拿作业让同组的人抄。这是我从一开始从未料到的，但认真想想这也是一种必然。根据马克思主义哲学观，矛盾是永远存在的，每解决一个问题，新的问题就会随之出现，更何况是面对如此复杂的群体，因此，我们教育工作者才需要更多的耐心和智慧去一一解决。
虽然眼前新的问题很苦恼，但至少之前一直困扰我的纪律问题已经得到基本解决，我也由此总结出愤怒的大吼大叫是解决不了问题的，也许每个孩子，不，其实是每个人，包括我们成人，都不喜欢批评和指责，谁都渴望着表扬和赞美，鼓励。之前我总觉得自己性子柔弱，管不住班，尤其是犯了傻子病的八年级学生，甚至几乎所有的领导同事都会这么说，因此，我总刻意地表现出自己厉害的一面，但其实竟不知道自己走了这么久的弯路，之前胡灵芝老师也说过，其实数学本身是很枯燥的东西，你要努力让你的学生喜欢你的课堂喜欢你，然后再喜欢上数学。还是和风细雨更能滋润心田，只是要有原则罢了。
初中班主任随笔15和他聊过天以后，很明显感觉到他的变化。上课的时候也能像模像样的坐下来翻着书，听着我讲课，也能跟上我提问的节奏，一双不大的眼睛在课堂上也能焕发好奇的光彩。这时的我感觉到，孩子听进去我的话了。
今天上课，我发现了他一个优点，理解。
课上到一半，从后门进来一个学生，红着眼眶，喘着气，坐到了自己的位子上。和他是同桌。趁着孩子们写作业的间隙，我来到他俩的身旁。问起孩子为什么哭，这时他哭的更厉害了。哽咽着告诉我，不喜欢自己的班主任，光找他的麻烦。看着孩子哭红的眼睛，颤抖的肩膀，委屈的流下的泪滴，我的心里某个地方被触动了。当时我的内心世界是这样的，如果我的孩子在学校里受到了这样的委屈，不知道会不会有老师走到孩子身边递上一句轻轻的问候，给孩子擦擦眼泪。我知道这个时候我需要做的是保护好孩子这颗已经受伤的心和他的自尊。
我轻声安慰他，发现这么冷的天孩子竟然只穿了一件单薄的毛衣，小石头在旁边告诉我是孩子自己摔倒，把校服弄脏了，不知道扔到哪里了。我向旁边的同学借来了校服，先让他穿上。可是貌似他不是很愿意。这时，小石头说话了，老师这是关心你，对你好，你知不知道。听到这句话的时候，我竟然超级惊讶，没想好小石头会这样的拥护我，这样的理解我。很是暖心。
后来，孩子穿上了校服，这节课也上的很顺利。作为最特别的师生关系，做好孩子的榜样是最重要的。在我的潜移默化中，希望这颗小石头能够很好的融入这个社会的大家庭，不仅仅是理解别人，也能更好的发挥自己的光和热。
